学校课堂是青少年“学党史”的第一征阵地，但并不唯一。有研究指出，当前的“党史教育”在制度化开展、学科化建设、体系化建构、分类化设计等方面尚存缺失，提出“党史教育”需要从“强运动型”转化为“强制度型”、强化“知识性”与“价值性”统一、实现“单一平面型”向“系统多元化”发展以及推进“学科化”与“大众化”结合，即：要开展持续、稳定、一惯的“党史教育”；在开展“党史教育”的过程中，保持知识、价值和话语体系等学习的“一体化”，促进“党史教育”的“立体化”以及党的创新理论、革命精神和党史语言的大众化转化等[1]，让“党史教育”能“飞入寻常百姓家”，为青少年带去积极和重要的正向影响。

图一：

您认为学校开展的党史知识传播教育： [单选题]

表一：

如果需要了解党史，您更倾向于选择下列哪些方式?   [选1-3项]

从调查数据来看，约两成的青少年认为学校的党史教育“能够影响一生”。而认为学校的党史教育“有感染力”、“很生动”的分别占近四成、两成。再看关于青少年“倾向的了解党史方式”，排在前三位的依次是走访红色景点、参与课堂教学、观看电影电视。可见，大多数青少年都较为认同“参与课堂教学”的学习形式，而好的校园“党史教育”确实能给青少年带去好的体验，形成积极影响。但，“走访红色景点”不失为一种好的学习形式，受到最多青少年的喜爱，其能让青少年走出校园，通过“实地体验”的方式来了解、学习“党史”。所以，可考虑开发更多的学习阵地，让“党史教育”更多样灵活、更贴近生活。

图二：

广东省江门市新会区古井镇青少年党史教育基地四个时期党史长廊主题区

例如，广东省江门市新会区古井镇就打造了首个青少年党史教育基地，其将红色历史文化和乡村自然生态有机整合，不仅凸显红色元素，更形成了独特的区域特色，使“党史教育”更具有生活气。该基地分为6大主题区，分别为：四个时期党史长廊、新会好青年、走进“一大”、誓词广场、少年强国路、红军长征路，相关的学习内容全面、直观、易懂，并提供图片展览、实物展览、视听多媒体、故事讲解、现场体验等多种学习形式，有效激发了青少年知史爱党、知史爱国等情怀[2]。

这种在村镇直接设立专注于“党史教育”阵地的做法，很好的推动了“党史教育”的专注化、深入化发展。一是阵地配备的老师或引导员与校园中的老师不同，他们没有其他的教务任务，专心投入“党史教育”课程设计工作，作出更多的探索与尝试；二是其可作为在校青少年课外党史体验的重要阵地，通过多样化的学习形式补充校园学习的短板，加深青少年印象，获得更大的“党性素养”提升。可见，“党史教育”的成效提升不能仅通过一种渠道或方式进行，需要不断开发学习的阵地，让“学党史”深入青少年日常生活的所有方面，成为学习与生活的重要组成部分。

参考文献：

[1] 陈荣武.党史学习教育的历史考察与发展路向[J].思想理论教育,2021(03):76-82

[2] 新会生活家，学党史，打造古井镇首个青少年党史教育基地[EB/OL]https://www.sohu.com/a/459462000_120207358.2021-04-07

作者信息

苏敏，中级社工师，厦门大学社会学与人类学院社会工作系在读研究生。